Träningslektion

Träningslektion
Kvällshimmel

Vi har fått i uppgift att hålla i en bildlektion med en årskurs 9 på Engelbräckskolan i Borås i vår studiegrupp har vi valt att eleverna ska få göra kvällshimmel med A3 papper där de får använda sig av oljepastell. Iden fick vi ifrån Johan Frid & Karl-Johan Nilssons bok Intro - skapa: bild, färg och form (2008). Syftet med vår uppgift är att eleverna på egen hand ska utveckla sin kreativa förmåga samt att de får med olika färgperspektiv. Eleverna får använda sig av olika tekniker och material för att skapa olika uttryck. Detta är även det vi kommer att betygsätta.

Vad - I vår studiegrupp planera vi att låta eleverna få måla kvällshimmel. Eleverna ska få utveckla sin kreativitet genom att öva på färglära, att lära sig vilket material och verktyg som passar till uppgiften samt att de lär sig förgrund, bakgrund och mellangrund. Det lär dem sig genom att de målar himmel (bakgrund), horisontlinjen (mellangrund) och sedan förgrund. Eleverna får lära sig att först göra bakgrunden och detaljerna görs sist.

Varför – ”Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar sin kreativitet och sitt intresse för att skapa.’’ (LGR11 2018, s. 17). Genom vår uppgift lär sig eleverna de olika momenten som bygger upp en bild/målning. ’’Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer, färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete’’ (LGR11 2018, s. 18).

Hur - Vi i vår studiegrupp börjar med att presentera oss sedan introducerar vi vår uppgift för eleverna. Vi kommer att visa ett exempel på hur en kvällshimmel kan se ut sedan kommer vi att dela ut varsitt A3 papper samt oljepastellfärger. Vi kommer att förklara hur de ska gå tillväga alltså att de börjar med bakgrunden först och detaljerna sist. Vi kommer att stötta eleverna vid eventuella frågor. Som avslutning ska eleverna få reflektera över deras arbetsgång, om någon elev eventuellt inte vill visa så är det fullt acceptabelt.

Ifall eleverna blir färdiga tidigare så får de göra en till kvällshimmel med valfritt material.

Lektion1. (Högskolan)

Vi började med att skriva klara tydliga instruktioner på tavlan, under tiden ställde en annan studiegruppsmedlem fram material på bordet. När eleverna kom in i salen hälsade vi de välkomna och bad de sätta sig på sina platser. Vi beskrev uppgiften de skulle få göra och gav instruktioner, när de väl satte igång fick vi frågor som får man använda internet, får vi måla med vilka färger vi vill och varför gör vi detta. Detta var frågor som vi inte hade funderat över och som vi valde att ta med oss till lektion nummer två som skulle vara på Engelbräckskolan i Borås. Våra kurskamrater gav oss positiv respons och tyckte att det var en rolig och bra uppgift för att träna på färgblandning samt uppbyggnaden av en bild. Något vi skulle tänka på inför nästa tillfälle var dock att ge tydliga instruktioner till varför vi gjorde denna uppgiften och på vad vi kommer bedöma eleverna.

Lektion2. (Engelbräckskolan)

Precis som vid första lektionstillfället ställde vi fram material på varje skolbänk för eleverna, detta gjorde vi för att slippa stök och spring när de skulle hämta material. En av oss skrev instruktionerna på tavlan så eleverna tydligt kunde se vad de skulle få göra och för att vi skulle slippa massor med frågor eller skapa förvirring för eleverna. Vi hälsade eleverna välkomna och sa god morgon, vi presenterade oss och berättade lite om oss själva innan vi startade lektionen. När lektionen startade började vi med att presentera uppgiften som skulle göras och denna gången var vi tydliga med instruktionerna och varför vi valt denna uppgift och hur vi kommer bedöma deras arbeten. Under lektionen fick vi frågor som är detta bra eller räcker detta, eleverna var väldigt noga med att skissa upp kvällshimmeln innan de skulle färglägga, eleverna som frågade oss kändes lite osäkra och jag antog att det var därför de ställde dessa frågorna. Jag gick runt och kollade om alla behövde hjälp eller eventuellt stöd för att visa att jag är där för de och att de inte skulle vara rädda att be om hjälp. Många av eleverna var väldigt självgående och klarade sig utan hjälp. Vi avslutade lektionen med att eleverna fick lämna sina verk till oss och städa undan sina bänkar, när eleverna var färdiga tackade vi för oss och lektionen avslutades.

Efter lektionen hade vi en kort diskussion med vår lärare om hur det hade gått och vi fick bra respons. Vår lärare verkade mycket nöjd och tyckte att vi som grupp hade gjort ett bra jobb. Vi hade gjort en bra och tydlig planering och hjälpte alla elever som behövde stöd på ett lugnt och tydligt sätt. Ibland kan det vara svårt när man är tre stycken i en liten klass men vi löste det bra och delade upp stödet på ett bra sätt. Vi tyckte att vår uppgift passade bra till gruppen och var lagom svår. Om det var något som jag själv tycker vi borde utveckla till nästa gång är att försöka tänka på tiden lite då vissa inte han helt färdigt med färgläggandet av bilden och även att vara mer tydliga över syftet med uppgiften så det blir tydligt för eleverna också till varför de gör denna uppgiften. Överlag är jag mycket nöjd och stolt över hur det gick på båda lektionerna och hur vi tog kritiken från vår första lektion och anpassade oss till lektionstillfälle två.

Varför vi valde denna uppgift var även för att vi ville få de att arbeta och skapa en självkänsla men även för att få de att använda sin kreativa förmåga. Det är viktigt att få elever att förstå att inget är vare sig fint eller fult utan det viktiga är att man gör sitt bästa och försöker. ”Bild, form och ett kreativt arbetssätt kan stimulera eleverna till att hitta nya arenor för sitt lärande och öka deras självkänsla genom att stärka dem i sin kreativitet. Med ett kreativt arbetssätt menades här att genom bild och form våga uttrycka sina åsikter och lita på sin förmåga genom tillåtande miljö, där eleverna lärt sig att det inte alltid finns rätt och fel eller fint och fult” (Skoglund, 1990).

Referenslista:

Johan & Nilsson, Karl-Johan (2008). Intro - skapa: bild, färg och form, s. 230–237.

Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Lgr11: reviderad 2018. Stockholm: Skolverket

Skoglund, E. (1990) Lusten att skapa. Stockholm: Berghs förslag AB